Menyusun Best Practice Dengan Metode STAR PPG Dalam Jabatan Kategori 1 Tahun 2022

PPG Dalam Jabatan Tahun 2022 memasuki tahap akhir. Setelah melakukan Rencana Aksi (PPL) peserta diminta untuk "Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran".

Setiap Mahasiswa diberi keleluasaan untuk menyusun praktik baik ini. Pengalaman yang dialami mahasiswa tentu berbeda - beda tetapi muaranya sama yaitu mahasiswa menceritakan Praktik Hal Baik selama pelaksanaan PPG. Dalam kesempatan ini saya ingin menceritakan dari awal saya memilih indetifikasi masalah hingga aksi PPL. Semua kegiatan tersebut saya rangkum dalam Best Practice yang saya susun. Berikut Best Practices yang saya susun :

Lokasi	SDN Cilangkap 01 Pagi
Lingkup Pendidikan	Sekolah Dasar
Tujuan yang ingin dicapai	“ Peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran”
Penulis	Heribertus Sigit Rito Wibowo
Tanggal	14 September 2022
Situasi: Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.	Latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini adalah :      1.    Saat guru menjelaskan konsep materi peserta          didik tidak berperan aktif dalam proses                    pembelajaran karena model pembelajaran                yang digunakan belum inovatif sehingga                   pembelajaran belum student center.      2.    Motivasi peserta didik kurang sehingga hasil            belajar peserta didik juga kurang maksimal.  Dari kedua poin di atas dapat diambil kesimpulan bahwa pertama selama ini peserta didik kurang terlibat dalam proses pembelajaran karena metode yang digunakan guru belum berinovasi. Kedua karena metode yang digunakan masih belum berinovasi sangat berpengaruh pada motivasi belajar peserta didik sehingga hasil belajar peserta didik belum maksimal.  Praktik pembelajaran ini menurut saya penting untuk dibagikan karena saya kira banyak rekan guru yang mengalami permasalahan yang sama dengan permasalahan yang saya alami, sehingga praktik ini diharapkan selain memberikan motivasi kepada diri saya sendiri juga dapat diharapkan bisa menjadi referensi atau inspirasi bagi rekan guru yang lain.  Saya yang berperan sebagai guru memiliki tanggung jawab untuk melaksanakan proses pembelajaran yang student center dengan menggunakan metode, media, dan model pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik bisa tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Tantangan : Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,	Dari analisis hasil kajian wawancara dan literatur penyebab dari tujuan yang ingin dicapai yaitu peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran antara lain :     1.    Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru      bersifat membosankan, dan kurang variatif     2.    Model pembelajaran yang digunakan oleh guru        tidak inovatif     3.    Motivasi belajar pesrta didik rendah Dari penyebab di atas tantangan yang dihadapi oleh guru adalah :     1.    Pemilihan media pembelajaran yang tepat dan          menarik bagi peserta didik     2.    Pemilihan metode pembelajaran yang variatif            sehingga peserta didik merasa tertarik dan              antusias mengikuti pembelajaran      3.    Pemilihan model pembelajaran yang tepat dan         sesuai dengan karakteristik materi pelajaran           dan  karakteristik peserta didik      4.    Guru harus bisa menumbuhkan motivasi                 belajar peserta didik melalui proses                         pembelajaran yang menyenangkan Dilihat dari tantangan tersebut dapat disimpulkan bahwa tantangan yang dihadapai melibatkan guru dari sisi kompetensi (Pendagogi dan profesional) sedangkan dari sisi peserta didik yaitu motivasi belajar.
Aksi : Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk               menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini	Langkah – langkah yang harus dilakukan oleh guru sesuai tantangan yang dihadapi antara lain :     1.   Pemilihan Media Pembelajaran     a.    Strategi yang dilakukan guru dalam                pemilihan media pembelajaran adalah                    dengan memilih media pembelajaran yang              dirasa tepat dan sesuai dengan materi                   pembelajaran juga sesuai dengan                            karakteristik peserta didik, selain itu guru              juga bisa memilih media pembelajaran yang            dikuasainya dengan baik dalam pembuatan            dan pengoprasiannya. Di sini guru memilih            media pembelajaran power point, berbasis              website dan youtube.     b.    Proses pembuatan media ini dimulai dari            mempelajari materi yang akan dibuat                      medianya, kemudian guru merancang                      desain menu – menu apa saja yang perlu ada          di media pembelajaran setelah itu guru mulai          membuat media ini di aplikasi power point              sesuai dengan rancangan atau desain.     c.    Sumber daya yang diperlukan untuk                   membuat media pembelajaran ini antara lain          pengetahuan guru dalam menggunakan                  aplikasi power point dan juga alat seperti                laptop/komputer dan jaringan internet.     2.   Pemilihan Metode yang variatif     a.    Strategi yang dilakukan guru dalam                     pemilihan metode pembelajaran dengan                  memahami karakteristik peserta didik dan              karakteristik materi. Disini guru memilih                metode sainttifik,  penugasan, tanya jawab,              permainan dan diskusi.     b.    Proses pemilihan metode ini pertama guru          mempelajari apa saja metode yang ada dalam          pembelajaran. Lalu memahami karakteristik            peserta didik dengan melihat kemampuan                dasar dan melihat kebiasaan peserta didik.              Setelah itu, melihat karakteristik materi                  dengan mempelajari materi pembelajaran                yang ada di buku tema guru dan tema siswa.     c.    Sumber daya yang diperlukan dalam                    pemilihan metode ini antara lain                              pemehaman/kompetensi guru akan metode            pembelajaran dan juga pemahaman guru                akan materi pembelajaran.     3.   Pemilihan Model Pembelajaran     a.    Strategi yang dilakukan guru dalam                pemilihan model pembelajaran adalah dengan          memahami karakteristik peserta didik dan              karakteristik materi. Di sini guru                            menggunakan Model Pembelajaran PBL                  (Problem Based Learning)     b.    Proses pemilihan model ini guru mengacu            pada pembelajaran student center. Dengan              melihat karakteristik peserta didik dan materi          maka Model Pembelajaran yang tepat untuk            peserta didik berperan aktif dengan                        menggunakan Model Pembelajaran PBL.     c.    Sumber daya yang diperlukan dalam                    pemilihan Model Pembelajaran ini antara lain          pemahaman/ kompetensi guru akan Model              Pembelajaran PBL dan juga pemahaman guru          akan materi pelajaran.     4.   Meningkatkan Motivasi Peserta Didik     a.    Strategi yang dilakukan guru dalam                  meningkatkan motivasi belajar peserta didik            adalah dengan merancang pembelajaran yang          berpusat pada peserta didik. Di sini guru                mengembangkan RPP dengan kegiatan yang            berpusat pada peserta didik.     b.    Proses pengembangan RPP yang berpusat          pada peserta didik guru menentukan                      kegiatan apa saja yang akan dilakukan dalam          pembelajaran. Kegiatan tersebut akan                      berpusat pada peserta didik dan membuat              peserta didik lebih aktif dalam proses                      pembelajaran..      c.    Sumber daya yang diperlukan dalam                meningkatkan motivasi peserta didik ini                  antara lain kemampuan guru dalam                        menyusun RPP dan juga kreativitas dalam              merancang kegiatan – kegiatan yang                        membuat peserta didik lebih aktif dalam                  proses pembelajaran.
Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut	Dampak dari aksi dan langkah – langkah yang dirasa hasilnya efektif dapat dilihat dari :     1.    Penggunakan media power point, website dan      youtube ini sangat membantu pemahaman              peserta didik memahami konsep materi yang            abstrak. Dibuktikan dengan hasil evaluasi              pembelajaran peserta didik di atas KKM.     2.    Pemilihan Metode yang bervariatif sangat efektif  untuk meningkatkan keaktifan peserta didik            terlihat dari kegiatan peserta didik pada saat            proses pembelajaran.     3.    Pemilihan Model Pembelajaran PBL                      menumbuhkan berpikir kritis peserta didik              terlihat dari tanggapan dan jawaban peserta            didik yang dilontarkan pada saat proses                  pembelajaran.      4.    Dengan kegiatan yang berpusat pada peserta      didik sangat meningkatkan keaktifan peserta          didik saat proses pembelajaran sehingga                peserta didik termotivasi untuk belajar. Respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran ini sangat senang bisa dilihat dari saat kegiatan refleksi akhir pembelajaran peserta didik memberikan refleksi bahwa pembelajaran sangat menyenangkan dan media pembelajaran menarik dan mudah dipahami peserta didik. Faktor keberhasilan ini sangat ditentukan akan penguasaan guru terhadap media pembelajaran, metode, model dan langkah – langkah pada RPP yang dibuat serta sarana dan prasarana yang memadahi. Pembelajan yang bisa diambil dari proses dan kegiatan yang sudah guru lakukan adalah seyogyanya guru lebih kreatif dan inovatif dalam memilih metode, model dan media pembelajaran untuk membuat proses pembelajaran lebih aktif sesuai dengan yang diharapkan.

Semoga hal baik yang saya susun ini bermanfaat bagi para pembaca semua dan secara khusus untuk para guru. Semoga para guru semakin berinovasi, kreatif dan profesioanal dalam menjalankan tugas - tugasnya. Jika Para pembaca ingin mendownload Best Practice ini silahkan klik di bawah ini : 

MENYUSUN BEST PRACTICE PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1

DALAM BENTUK FLIPBOOK

Read More

Aplikasi Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (ARKAS) Terintegrasi dengan Sitem Informasi Pembangunan Daerah (SIPD)

Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek) resmi meluncurkan Aplikasi Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (ARKAS) untuk sekolah sebagai aplikasi tunggal perencanaan dan pelaporan pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS). 

Ada yang berbeda dari sistem - sistem sebelumnya. ARKAS dan MARKAS yang ada sekolah cukup memasukan informasi rencana anggaran ke satu aplikasi yang sudah satu dengan Sistem Informasi Pembangunan Daerah (SIPD) dan Dapodik. Ini bisa terwujud karena Mendikbudristek dan Kemendagri melakukan kolaborasi. 

Dampak dari kebijakan ini administratif dapat ditekan dan sekolah bisa lebih fokus kepada murid - murid dan bukan hal - hal administratif. "Jadi untuk sekolah memakai ARKAS. Dinas Pendidikan memakai MARKAS," ujar menteri Nadiem dalam Peluncuran Merdeka Belajar Episode Keenam Belas: Akselerasi dan Peningkatan Pendanaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Kesetaraan secara daring, Selasa (15/2).

Selain itu Mendikbudristek mengharapkan Pengelolaan Dana BOS menjadi lebih akurat dan bertanggung jawab dengan kehadiran ARKAS dan MARKAS yang terintegrasi dengan SIPD. Keunikan lain dari ARKAS ini adalah format data dan standar acuanpun sudah terstandardisasi sesuai aturan berlaku, proses persetujuan dokumen menjadi lebih cepat, dan proses konsolidasi anggaran sekolah ke dalam anggaran dinas juga secara otomatis. 

Menteri Keuangan (Menkeu), Sri Mulyani Indrawati, menilai ARKAS memberikan akurasi dan akuntabilitas pengelolaan anggaran yang makin kuat. “ARKAS sebagai inovasi tentu tujuannya untuk mempermudah Pemerintah Daerah dan Pusat mengawasi dan membina PAUD dan pendidikan kesetaraan. Inovasi ini juga menciptakan kepercayaan publik karena APBN yang sangat besar untuk pendidikan harus menghasilkan kualitas pendidikan yang makin baik,” ungkapnya.

“Semoga ARKAS bisa mempercepat perbaikan pengelolaan pendidikan dan sekolah-sekolah makin ringan atau bahkan bebannya berkurang signifikan, dari mulai perencanaan, penggunaan, dan pertanggungjawaban anggaran dari anggaran pendidikan yang berasal dari BOS atau APBN,” tambah Menkeu.

Cara Pakai ARKAS dan MARKAS

Dinas Pendidikan

1. Agar sekolah dapat menggunakan ARKAS, dinas pendidikan harus terhubung ke MARKAS terlebih dahulu. “Untuk mengakses MARKAS, Dinas pendidikan dapat mengunjungi situs resmi Kemendikbudristek, yaitu: https://rkas.kemdikbud.go.id/ 

2. Lalu, dinas pendidikan dapat memilih tombol “Login Dinas”,

3. Pilih “Daftar” dan registrasi sesuai dengan data yang diminta. Setelah sukses login, maka MARKAS siap digunakan.

Sekolah

1. Sekolah mengunduh dan mengakses ARKAS di rkas.kemdikbud.go.id/download

2. Setelah masuk ke situs, sekolah kemudian memilih “Unduhan” dan klik “Unduh”.

3. Setelahnya, sekolah dapat memasang (install) dokumen yang telah diunduh dan melakukan registrasi dengan Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) dan menghubungi dinas pendidikan untuk mendapatkan kode aktivasi. Setelah mendapat kode, sekolah dapat melakukan login dan ARKAS pun siap digunakan.

Ketentuan terkait ARKAS dituangkan dalam Surat Edaran Bersama (SEB) Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi nomor 7 Tahun 2021 bersama Menteri Dalam Negeri Nomor 907-6479-SJ tentang Pengintegrasian Sistem Informasi Pengelolaan Dana BOS. Sosialisasi ARKAS kepada sekolah dan dinas pendidikan direncanakan berjalan Maret mendatang. Sebagai informasi, pengelolaan Bantuan Operasional Penyelenggaraan (BOP) PAUD dan Pendidikan Kesetaraan untuk tahun 2022 ini masih melalui portal http://bop.kemdikbud.go.id/, serta ARKAS/MARKAS akan digunakan pada tahun 2023.

UNDUH INFOGRAFIK MB16 DI SINI

sumber : kemdikbud.go.id

Read More

Mengenal dan Tanya Jawab Soal Kurikulum Merdeka

Gambar Tangkapan Layar Paparan Mendikbudristek

Belum selesai urusan Pendidikan Jarak Jauh kita dikejutkan dengan pemberitaan berlakunya Kurikulum Merdeka. Konon katanya Kurikulum ini untuk mengatasi ketertinggalan pembelajaran (learning loss). Apakah benar kurikulum ini untuk mengatasi ketertinggalan pembelajaran????

Menteri Nadiem mengungkapkan, merujuk berbagai studi nasional maupun internasional, krisis pembelajaran di Indonesia telah berlangsung lama dan belum membaik dari tahun ke tahun. Krisis pembelajaran semakin bertambah karena pandemi Covid-19 yang menyebabkan hilangnya pembelajaran (learning loss) dan meningkatnya kesenjangan pembelajaran. 

Ketertinggalan pembelajaran ini menyebabkan perbedaan pada ketercapaian kompetensi peserta didik. Untuk mengatasi ketertinggalan pembelajaran (learning loss) diperlukan kebijakan pemulihan pembelajaran. Pemulihan pembelajaran ini dilakukan dalam jangka waktu tertentu terkait dengan implementasi kurikulum oleh satuan pendidikan.

Implementasi kurikulum oleh satuan pendidikan dapat menggunakan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik dan harus memperhatikan ketercapaian kompetensi peserta didik di satuan pendidikan dalam rangka pemulihan pembelajaran. Maka satuan pendidikan diberikan opsi dalam melaksanakan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran bagi peserta didik. 

Tiga opsi kurikulum tersebut yaitu Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat (yaitu Kurikulum 2013 yang disederhanakan oleh Kemendikbudristek), dan Kurikulum Merdeka.

Apa yang dimaksud Kurikulum Merdeka ?

Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik. Projek untuk menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila dikembangkan berdasarkan tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah. Projek tersebut tidak diarahkan untuk mencapai target capaian pembelajaran tertentu, sehingga tidak terikat pada konten mata pelajaran.

Mengapa Kurikulum Merdeka dijadikan opsi? Mengapa tidak langsung ditetapkan untuk semua sekolah? 

Ada dua tujuan utama yang mendasari kebijakan ini. 

Pertama, pemerintah, dalam hal ini Kemendikbudristek, ingin menegaskan bahwa sekolah memiliki kewenangan dan tanggung jawab untuk mengembangkan kurikulum yang sesuai kebutuhan dan konteks masing-masing sekolah. 

Kedua, dengan kebijakan opsi kurikulum ini, proses perubahan kurikulum nasional harapannya dapat terjadi secara lancar dan bertahap. 

Pemerintah mengemban tugas untuk menyusun kerangka kurikulum. Sedangkan, operasionalisasinya, bagaimana kurikulum tersebut diterapkan, merupakan tugas sekolah dan otonomi bagi guru. 

Guru sebagai pekerja profesional yang memiliki kewenangan untuk bekerja secara otonom, berlandaskan ilmu pendidikan. Sehingga, kurikulum antar sekolah bisa dan seharusnya berbeda, sesuai dengan karakteristik murid dan kondisi sekolah, dengan tetap mengacu pada kerangka kurikulum yang sama. 

Perubahan kerangka kurikulum tentu menuntut adaptasi oleh semua elemen sistem pendidikan. Proses tersebut membutuhkan pengelolaan yang cermat sehingga menghasilkan dampak yang kita inginkan, yaitu perbaikan kualitas pembelajaran dan pendidikan di Indonesia. 

Oleh karena itu, Kemendikbudristek memberikan opsi kurikulum sebagai salah satu upaya manajemen perubahan.

Perubahan kurikulum secara nasional baru akan terjadi pada 2024. Ketika itu, Kurikulum Merdeka sudah melalui iterasi perbaikan selama 3 tahun di beragam sekolah/madrasah dan daerah. Pada tahun 2024 akan ada cukup banyak sekolah/madrasah di tiap daerah yang sudah mempelajari Kurikulum Merdeka dan nantinya bisa menjadi mitra belajar bagi sekolah/madrasah lain. 

Pendekatan bertahap ini memberi waktu bagi guru, kepala sekolah, dan dinas pendidikan untuk belajar. Proses belajar para aktor kunci ini penting karena proses belajar ini menjadi fondasi transformasi pendidikan yang kita cita-citakan. 

Mari kita ingat, tujuan perubahan kurikulum adalah untuk mengatasi krisis belajar (learning crisis). Kita ingin menjadikan sekolah sebagai tempat belajar yang aman, inklusif, dan menyenangkan. Oleh karena itulah, Kemendikbudristek melakukan perubahan yang sistemik, tidak hanya kurikulum semata. Kita melakukan reformasi sistem evaluasi pendidikan, menata sistem rekrutmen dan pelatihan guru, menyelaraskan pendidikan vokasi dengan dunia kerja, mendampingi dinas-dinas pendidikan, dan melakukan penguatan anggaran dan kelembagaan. 

Perubahan sistemik tersebut tentu tidak bisa terjadi dalam sekejap. Tahap demi tahap perubahan kurikulum harapannya dapat memberi waktu yang memadai bagi seluruh elemen kunci sehingga fondasi untuk transformasi pendidikan kita dapat tertanam kukuh dan teguh.

Keunggulan Kurikulum Merdeka

Lebih Sederhana dan Mendalam 

Fokus pada materi yang esensial dan pengembangan kompetensi peserta didik pada fasenya. Belajar menjadi lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan menyenangkan. 

Lebih Merdeka

Peserta didik

Tidak ada program peminatan di SMA, peserta didik memilih mata pelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya. 

Guru 

Guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta didik. 

Sekolah

memiliki wewenang untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik. 

Lebih Relevan dan interaktif

Pembelajaran melalui kegiatan projek memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk secara aktif mengeksplorasi isu-isu aktual misalnya isu lingkungan, kesehatan, dan lainnya untuk mendukung pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila.

Sementara itu Mendikburistek mengimbau para guru dan kepala sekolah agar dapat mempelajari pilihan-pilihan kurikulum dan informasi lebih mendalam tentang Kurikulum Merdeka dari Platform Merdeka Mengajar  https://www.kemdikbud.go.id/. Selain itu, kita juga dapat menyimak video pengenalan Kurikulum Merdeka melalui https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/.

Kemudian, bagi Satuan Pendidikan yang berminat dapat mengisi angket dan mendaftarkan  satuan pendidikannya untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada laman https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/ mulai tanggal 11 Februari 2022 sampai 31 Maret 2022.  Untuk satuan pendidikan swasta perlu mendapatkan persetujuan dari Yayasan.

Sementara kepada Dinas Pendidikan, Menteri Nadiem mengimbau untuk mendukung satuan pendidikan yang memutuskan untuk menerapkan Kurikulum Merdeka. “Ayo unduh Platform Merdeka Mengajar dan pelajari lebih dalam, serta mengambil peran untuk menyukseskan Kurikulum Merdeka,” ajaknya.

Untuk lebih memahami Kurikulum Merdeka silahkan download :

1. Paparan Mendikbudristek

2. Tanya Jawab Kurikulum Merdeka

Sumber : kemendikbud.go.id

Read More

Tidak Ada Anak Yang Bodoh Atau Pintar

Gambar dari sahabatpegadaian.com

Kita terlahir ke dunia sebagai manusia yang suci, bersih, dan memiliki kecerdasan. Jikapun kita berbeda pada saat lahir itu semua karena perbedaan fisik. Setelah kita tumbuh dan berkembang dalam lingkungan yang membesarkan kita barulah kita akan mengalami perbedaan pada hal kecerdasan.

Banyak dari masyarakat kita tidak memahami tentang kecerdasan ini. Kebanyakan dari kita hanya memperbandingkan yang pintar dengan yang bodoh. Pada kenyataannya "Tidak ada anak yang bodoh atau pintar, yang ada adalah anak yang menonjol dalam salah satu atau beberapa jenis kecerdasan".

Mari kita kenali terlebih dahulu apa itu kecerdasan ??

• Kecerdasan bukanlah sesuatu yang bersifat tetap
• Ia bagaikan kumpulan kemampuan atau ketrampilan yang dapat ditumbuhkan dan dikembangkan
• Kecerdasan adalah kemampuan untuk memecahkan suatu masalah; kemampuan untuk menciptakan masalah baru untuk dipecahkan; kemampuan untuk menciptakan sesuatu atau menawarkan suatu pelayanan yang berharga dalam suatu kebudayaan masyarakat (Howard Gardner)

Dengan pengertian tersebut kita perlu mengenal kecerdasan anak kita yang sering di sebut Multiple Intelligences. Melalui pengenalan akan Multiple Intelligences, kita dapat mempelajari kekuatan / kelemahan anak dan memberikan mereka peluang untuk belajar melalui kelebihan-kelebihannya.

Tujuan: anak memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi dunia, bekerja dengan ketrampilan sendiri dan mengembangkan kemampuannya sendiri.

Apa sajakah kecerdasan MULTIPLE INTELLIGENCES??

Kecerdasan Linguistik

• Mampu membaca, mengerti apa yang dibaca.
• Mampu mendengar dengan baik dan memberikan respons dalam suatu komunikasi verbal.
• Mampu menirukan suara, mempelajari bahasa asing, mampu membaca karya orang lain.
• Mampu menulis dan berbicara secara efektif.
• Tertarik pada karya jurnalism, berdebat, pandai menyampaikan cerita atau melakukan perbaikan pada karya tulis.
• Mampu belajar melalui pendengaran, bahan bacaan, tulisan dan melalui diskusi, ataupun debat.
• Peka terhadap arti kata, urutan, ritme dan intonasi kata yang diucapkan.
• Memiliki perbendaharaan kata yang luas, suka puisi, dan permainan kata.

Profesi: pustakawan, editor, penerjemah, jurnalis, tenaga bantuan hukum, pengacara, sekretaris, guru bahasa, orator, pembawa acara di radio / TV, dan sebagainya.

Kecerdasan Logika - Matematika

• Mengenal dan mengerti konsep jumlah, waktu dan prinsip sebab-akibat.
• Mampu mengamati objek dan mengerti fungsi dari objek tersebut.
• Pandai dalam pemecahan masalah yang menuntut pemikiran logis.
• Menikmati pekerjaan yang berhubungan dengan kalkulus, pemograman komputer, metode riset.
• Berpikir secara matematis dengan mengumpulkan bukti-bukti, membuat hipotesis, merumuskan dan membangun argumentasi kuat.
• Tertarik dengan karir di bidang teknologi, mesin, teknik, akuntansi, dan hukum.
• Menggunakan simbol-simbol abstrak untuk menjelaskan konsep dan objek yang konkret.

Profesi: auditor, akuntan, ilmuwan, ahli statistik, analisis / programer komputer, ahli ekonomi, teknisi, guru IPA / Fisika, dan sebagainya.

 

Kecerdasan Intrapersonal

• Mengenal emosi diri sendiri dan orang lain, serta mampu menyalurkan pikiran dan perasaan.
• Termotivasi dalam mengejar tujuan hidup.
• Mampu bekerja mandiri, mengembangkan kemampuan belajar yang berkelanjutan dan mau meningkatkan diri.
• Mengembangkan konsep diri dengan baik.
• Tertarik sebagai konselor, pelatih, filsuf, psikolog atau di jalur spiritual.
• Tertarik pada arti hidup, tujuan hidup dan relevansinya dengan keadaaan saat ini.
• Mampu menyelami / mengerti kerumitan dan kondisi manusia.

Profesi: ahli psikologi, ulama, ahli terapi, konselor, ahli teknologi, perencana program, pengusaha, dan sebagainya.

Kecerdasan Interpersonal

• Memiliki interaksi yang baik dengan orang lain, pandai menjalin hubungan sosial.
• Mampu merasakan perasaan, pikiran, tingkah laku, dan harapan orang lain.
• Memiliki kemampuan untuk memahami orang lain dan berkomunikasi dengan efektif, baik secara verbal maupun non-verbal.
• Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan dan kelompok yang berbeda, mampu menerima umpan balik yang disampaikan orang lain, dan mampu bekerja sama dengan orang lain.
• Mampu berempati dan mau mengerti orang lain.
• Mau melihat sudut pandang orang lain.
• Menciptakan dan mempertahankan sinergi.

Profesi: administrator, manager, kepala sekolah, pekerja bagian personalia / humas, penengah, ahli sosiologi, ahli antropologi, ahli psikologi, tenaga penjualan, direktur sosial, CEO, dan sebagainya.

Kecerdasan Musikal

• Menyukai banyak jenis alat musik dan selalu tertarik untuk memainkan alat musik.
• Mudah mengingat lirik lagu dan peka terhadap suara-suara.
• Mengerti nuansa dan emosi yang terkandung dalam sebuah lagu.
• Senang mengumpulkan lagu, baik CD, kaset, atau lirik lagu.
• Mampu menciptakan komposisi musik.
• Senang improvisasi dan bermain dengan suara.
• Menyukai dan mampu bernyanyi.
• Tertarik untuk terjun dan menekuni musik, baik sebagai penyanyi atau pemusik.
• Mampu menganalisis / mengkritik suatu musik.

Profesi: DJ, musikus, pembuat instrumen, tukang stem piano, ahli terapi musik, penulis lagu, insinyur studio musik, dirigen orkestra, penyanyi, guru musik, penulis lirik lagu, dan sebagainya.

Kecerdasan Visual - Spasial

• Senang mencoret-coret, menggambar, melukis dan membuat patung.
• Senang belajar dengan grafik, peta, diagram, atau alat bantu visual lainnya.
• Kaya akan khayalan, imaginasi dan kreatif.
• Menyukai poster, gambar, film dan presentasi visual lainnya.
• Pandai main puzzle, mazes dan tugas-lugas lain yang berkaitan dengan manipulasi.
• Belajar dengan mengamati, melihat, mengenali wajah, objek, bentuk, dan warna.
• Menggunakan bantuan gambar untuk membantu proses mengingat.

Profesi: insinyur, surveyor, arsitek, perencana kota, seniman grafis, desainer interior, fotografer, guru kesenian, pilot, pematung, dan sebagainya. 

Kecerdasan Kinestetik - Jasmani

• Merupakan kecerdasan yang berhubungan dengan kemampuan dalam menggunakan tubuh kita secara trampil untuk mengungkapkan ide, pemikiran, perasaan, dan mampu bekerja dengan baik dalam menangani objek.
• Memiliki kontrol pada gerakan keseimbangan, ketangkasan, dan keanggunan dalam bergerak.
• Menyukai pengalaman belajar yang nyata seperti field trip, role play, permainan yang menggunakan fisik.
• Senang menari, olahraga dan mengerti hidup sehat.
• Suka menyentuh, memegang atau bermain dengan apa yang sedang dipelajari.
• Suka belajar dengan terlibat secara langsung, ingatannya kuat terhadap apa yang dialami atau dilihat.

Profesi: ahli terapi fisik, ahli bedah, penari, aktor, model, ahli mekanik / montir, tukang bangunan, pengrajin, penjahit, penata tari, atlet profesional, dan sebagainya.

Kecerdasan Naturalis

• Suka mengamati, mengenali, berinteraksi, dan peduli dengan objek alam, tanaman atau hewan.
• Antusias akan lingkungan alam dan lingkungan manusia.
• Mampu mengenali pola di antara spesies.
• Senang berkarir di bidang biologi, ekologi, kimia, atau botani.
• Senang memelihara tanaman, hewan.
• Suka menggunakan teleskop, komputer, binocular, mikroskop untuk mempelajari suatu organisme.
• Senang mempelajari siklus kehidupan flora dan fauna.
• Senang melakukan aktivitas outdoor, seperti: mendaki gunung, scuba diving (menyelam).

Profesi: dokter hewan, ahli botani, ahli biologi, pendaki gunung, pengurus organisasi lingkungan hidup, kolektor fauna / flora, penjaga museum zoologi / botani dan kebun binatang, dan sebagainya.

Kita semua berbeda karena kita semua memiliki kombinasi kepandaian yang berbeda. Bila kita mampu mengenalinya, saya kira kita akan mempunyai setidaknya sebuah kesempatan yang bagus untuk mengatasi berbagai masalah yang kita hadapi di dunia. - Howard Gardner.

Untuk Mengetahui Kecerdasan Pada Anak Kita Silahkan Gunakan TES MULTIPLE INTELLEGENCE

Untuk Melakukan Observasi Kecerdasan Pada Anak Kita Silahkan Gunakan 

OBSERVASI MULTIPLE INTELLEGENCE

Sumber : 

Gardner, Howard, Kecerdasan Majemuk: Teori dalam Praktek, terj. Alexander Sindoro, Batam: Interaksa, 2003.

Soetikno, Wendie Razif. 2014. Disain Kurikulum Digital. Yogyakarta : Smart Writing Grup CV. Writing Revolution.

Read More